Sprogudvikling og sprogstimulering

Vi har i dag haft om barnets sproglige udvikling og sprogstilmulering.

Vi lærte at barnet allerede fra før fødsel begynder at have en sproglig forståelse. Der er blandt andet lavet en undersøgelse med, at fostrer reagerer på lyde omkring dem. F.eks. hvis forældrene skændes, er det mere livligt og hvid mor sidder rolig og synger for fosteret er det også mere roligt.

Barnets udvikling i de første 16 måneder deles op i tre interaktionsfaser: Primær intersubjektivitet (de første ca. 5 måneder), subjektivitet (fra ca. 5 til ca. 8. måned) og sekundær intersubjektivitet (fra ca. 8 til ca. 16. måned).

Vi blev desuden præsenteret for en lang række gode råd for sprogstimulering:

• Stimulere barnets sanser og motorik.
• Altid give sig tid til at reagere på verbale henvendelser fra barnet.
• Spørg ind til barnet og lyt.
• Føre engagerede og indholdsbestemte samtaler med barnet.
• Signalere ro og interesse med stemme, kropssprog og øjenkontakt.
• Brug et velartikuleret verbalsprog.
• Respektere det enkelte barns personlighed, interesser og læringsveje.
• Udnytte fælles opmærksomhed sprogligt, en-til-en og i små grupper.
• Bekræfte og rose barnets iagttagelse og kommentarer.
• Støtte og afslibe det enkelte barns sprogbrug i den kollektive samtale.
• Syng og sig rim og remser.
• Fortælle og læse op i små grupper hver dag.
• Generøst demonstrere hvordan aktuelle ord skrives og læses.
• Peg i læseretningen.
• Supplere oplæsning med læselegen.
• Skriv personlige kort med nære og kære ord til det enkelte barn.
• Skrive fælles ordkort til sang, eventyr, rimspil, vendespil, temaer osv.
• Undgå overhøring og kontrolspørgsmål om ordkort.
• Benytte skriftsproget i de daglige rutiner og aktiviteter (navne, beskeder, bordplaner, temaplancher, figurer og ordkort i eventyrposen osv.)
• Sørge for let adgang til bøger, papir, skriveredskaber, computer o.l.

Vi skulle også planlæge en sprogstimulerende aktivitet ved brug af kompetencehjulet.

Vi valgte målgruppen børn fra 1 1/2 til 2 år, hvor vi valgte kultur med børn, da det jo er børnene der skal sprogstimuleres med noget vi sætter dem igang med. Vi valgte herefter leksikalsk kompetence med henblik på at de skulle kunne noget med rum og remser.

Kilde:

Sproglig udvikling og sprogstimulering af Sidenius, B og Sidenius L. i: Storm, P. B., Dansk, Kultur og kommunikation – for pædagoger, Frydenlund (Kap. 2). 

Sproglige kompetencer i dagtilbud af Sidenius, B og Sidenius L. i: Storm, P. B., Dansk, Kultur og kommunikation – for pædagoger, Frydenlund (Kap. 3). 

Sprogudvikling og sprogpædagogik i det moderne videnssamfund af Kjertmaann, K i: Sørensen, M. (2011), Dansk, kultur og kommunikation, Akademisk forlag (Kap. 2, s. 40-80).